k8凯发官网菏泽学院本科毕业设计（论文） PAGE PAGE ２ PAGE PAGE ３ PAGE PAGE １ 音乐律动对中班幼儿节奏感培养的探讨 摘要：音乐律动是幼儿音乐活动中兴趣的集中体现形式，能够起到良好的、发展幼儿音乐能力的作用，是幼儿学习音乐的根本动力所在。节奏感的培养作为幼儿学习音乐的必要前提和首要环节，具有其独特的意义。中班幼儿正处于各方面全面发展的关键时期，音乐学习的可塑性较强。幼儿教师应抓住本年龄段幼儿的身心发展特点，利用幼儿感兴趣的音乐律动来培养幼儿的节奏感，从而使得幼儿在音乐能力得到提升，并带动幼儿各方面得到全面发展。本文通过幼儿感兴趣的音乐律动对幼儿节奏感进行培养，利用更加有效的方式提高幼儿对于音乐的认识。 关键词：音乐;律动;中班;节奏感 Music?rhythm?on?the?development?of?childrens?sense?of?rhythm? in?middle?class Abstract: Music Rhythm is the most interesting part of young children in music activities, can play a better role in stimulating the music ability of young children, is the driving force of young children to learn music. However, the cultivation of rhythm is a necessary prerequisite for young children to learn music, but also a necessary link. Middle class children are in a critical period of all aspects of all-round development, in music learning has a great plasticity. Kindergarten teachers should seize the development characteristics of young children at this stage, use the music rhythm that children are interested in to cultivate the rhythm of young children, so that young children in the music ability to be improved, and promote the overall development of young children in all aspects. This paper trains young childrens rhythm through the music rhythm of childrens interest, and makes use of more effective ways to improve childrens understanding of music. Key words: music; rhythm; middle class; rhythm 引言：节奏在幼儿音乐的学习和发展过程中起到十分重要的作用。因此，幼儿音乐的学习要以培养节奏感为重点。单纯的节奏学习不符合幼儿的年龄特点、枯燥无味、不利于吸引幼儿的兴趣。目前看来，音乐律动是幼儿最感兴趣的，同时也是培养幼儿节奏感的有效途径。正确的运用音乐律动来培养幼儿的节奏感是对幼儿教师的专业素养检验也是幼儿教师能力发展的基石。本文力图根据中班幼儿心理和年龄特点在音乐律动中让幼儿教师正确认识幼儿学习节奏的重要性，找到音乐律动中培养幼儿节奏感的方法，明确发展幼儿节奏感的重要意义。 一、概述 （一）音乐律动 律动是由希腊语RrhmlDs发展而来，其重点在于动。古人认为“律”是校正乐音高低的标准。目前对于律动二字的解释，即有节奏的跳动、有规律的运动。幼儿语言表达能力尚不成熟，唯有借助动作来表达对音乐的感受和对音乐真情实感的流露。总的来说，就是让幼儿用自己独特的方式来诠释音乐、让幼儿从真正意义上享受音乐、让幼儿真真切切的理解音乐。同时律动也为音乐带来了积极作用，给音乐注入更多新鲜、有趣的内容。现在律动一般运用于舞蹈教学和幼儿音乐教学活动中，换言之，律动、舞蹈、音乐已经融为一体，三者之间紧密联系、不可分割。 （二）节奏感 《汉语大词典》对节奏感的解释包含两层：一是对乐曲的节奏性或对乐曲节奏的感知能力；二是指人们对社会运动进程的感觉。沙莎. 大班幼儿音乐节奏感培养的行动研究[D].西南大学,2016. 沙莎. 大班幼儿音乐节奏感培养的行动研究[D].西南大学,2016. 第一层意思指的是在大自然中的节奏的来源以及对于节奏的感觉的体验和感受。在我们的生活中节奏无处不在，人的脉搏跳动、心跳、呼吸，大自然中各种动物的叫声、季节变换，无一出不再彰显着节奏的存在。面对日常中的节奏，我们的感知和体验，以及对节奏做出的反应都属于节奏感。 第二层意思是指在艺术中形成的节奏，即艺术作品有规律的运动。其中，在音乐方面节奏表现最为明显。在艺术中寻找节奏、培养节奏感，提高艺术审美体验。 总之，节奏感就是人们对于生活中出现的节奏的认识和感受，形成对节奏的一种感觉。节奏的感觉往往在音乐方面最为突出，节奏支持起整个音乐，可以说节奏是音乐的灵魂所在。 二、中班幼儿节奏感的培养 （一）中班幼儿节奏感的发展现状 中班幼儿正处于幼儿园年龄的关键阶段，对音乐节奏的学习具有一定的敏感性。中班幼儿经过在小班一年中对音乐的认识和学习，已经有了初步的音乐印象，但对于节奏的感知还不能转化为自己的音乐能力。在听到老师的钢琴伴奏或者播放的歌曲时，能够跟随音乐简单的摆动自己的身体或者是拍手、跺脚等一系列的身体动作。这说明中班幼儿已经有了初步的节奏感，但是对于节奏的感知能力还不是特别明确，如若播放复杂的节拍或者节拍不明显的歌曲，他们往往找不到准确的节奏随之身体的摆动也没有节奏可言。总之，这个年龄阶段的幼儿对节奏的认识仅凭感觉，节奏感不够稳定，需要更加注重培养中班幼儿的节奏感，为音乐能力的发展打下良好的基础。 表2-1 各年龄阶段幼儿节奏感的发展现状 年龄 幼儿节奏感发展现状 3-4岁 能够感知旋律的轮廓 4-5岁 能够重复简单的节奏 5-6岁 能从节奏的模仿中辨认出相同的部分 （二）中班幼儿律动动作的编排 四岁以后幼儿的动作发展从走、跑、跳等大肌肉动作逐步过渡到手部的小肌肉动作。因此，律动动作的编排从原来的大肌肉动作居多变为大肌肉动作和小肌肉动作混合，律动动作由原来的单调、重复逐渐转化为丰富多样，从而使律动更加有趣。中班幼儿有初步的音乐能力，而且动作比小班更加协调、灵活，可以根据音乐的速度和轻响变化自己的动作，律动时开始关注集体能够根据集体变化自己的动作。首先，动作编排时要有较强的动物模仿性，以小动物、各种音乐游戏等生动形象的律动为主，如在音乐律动《小兔子乖乖》中幼儿伸出两根手指当兔子耳朵，小扭扭做小兔子的动作，既激发了幼儿的模仿兴趣又锻炼了手部的肌肉，一举两得。其次，律动中还应该加入难度稍大的舞蹈动作，如小碎步、小跑步、踏点步等。便于丰富律动动作，从而使律动更富有趣味性。 表2-2 各年龄阶段幼儿律动动作的发展现状 年龄 3-4岁 4-6岁 动作速度 稍快 快速 动作类型 简单的联合动作 复杂的联合动作 平衡能力 稍差 增强 三、音乐律动中培养幼儿节奏感的方法 （一）让幼儿初步认识节奏 对于刚刚接触音乐的幼儿来说虽然有了初步的节奏意识，身体可以跟着音乐摆动，但是幼儿仅仅拥有了这种意识却不知道这种意识到底是什么。教师可以根据自然界中的各种声音吸引幼儿的兴趣，帮助幼儿认识节奏。如：下雨了，小雨滴从屋顶上一滴滴落下。这时，教师可以组织幼儿观看雨滴落下的频率，当雨滴落下时教师让幼儿拍一下手或者用脚跺一下地，让幼儿自己感受一下规律并让他们自己说一说。最后教师进行总结，简单告诉幼儿这就是节奏。教师带领幼儿根据不同的声音节奏，感受各个节奏的速度，让幼儿真实的感受节奏的快慢。自然界中的节奏还有很多，例如：风、雨、雷，还有人自身的心跳声音等等，这些都是很好地认识节奏的方法。 （二）激发幼儿对节奏的兴趣 对于中班幼儿学习节奏来说兴趣可以说是一位不折不扣的好老师，兴趣可以让幼儿发挥巨大的潜能，从而展现出超乎想象的效果。同时对教师对教学的组织和引导提高了要求。 1、选材新颖 音乐律动的选取材料是培养幼儿节奏感的关键，教师作为幼儿学习的引导者在幼儿学习材料的选择方面具直接的影响。根据中班幼儿的年龄特点发现他们对于小动物的模仿具有极高的兴趣，这就要求教师在音乐律动的选取中考虑好幼儿的各个方面。另外，音乐律动的选择要有其独特之处，运用其独特的优势吸引幼儿的眼球，激发其兴趣。 游戏教学法 中班幼儿注意力比较差，教师的教学方法直接影响着幼儿注意力的集中。教师在教学过程中可以多采用游戏教学法，让幼儿在多彩的游戏活动中认识节奏，并对节奏产生兴趣。如在《大象和小蚊子》教师可采用角色游戏，引导幼儿跟随音乐节奏表演大象赶蚊子的过程，在欢乐的游戏活动中将音乐节奏深入人心给幼儿带来潜移默化的节奏影响。 3、直接经验性 中班幼儿以具体形象思维为主，因此对于节奏的认识要让幼儿直接感知、亲身体验。教师可带领幼儿多观察日常生活中出现的节奏，让幼儿对节奏产生初步的兴趣。然而具体的音乐节奏还需要各种打击乐器来体现，为幼儿讲解响板、串铃、铃鼓等常见打击乐器的用法，教师引导幼儿为歌曲进行打击乐器表演并可以自编音乐节奏。幼儿利用乐器亲身感知了节奏的存在，更有利于节奏感的形成。 （三）利用音乐律动中的歌词培养幼儿的节奏感 音乐律动中的歌词大多具体形象，主题鲜明，符合幼儿的年龄特点。往往来源于幼儿现实生活中的趣味故事、可爱动物、良好生活习惯等。律动中的歌词大多有读起来朗朗上口，读完之后使人印象深刻的特点。因此，在幼儿律动之前可采取念诵的方式帮助幼儿掌握律动的节奏。还可以教给幼儿边拍手、跺脚，边念诵歌词。当节奏清晰、明显的时候，幼儿会自觉的根据律动的歌词自行进行身体的运动。中班音乐律动大多以四四拍和四二拍为主，速度平稳适中、节奏强弱明显，教师可引导幼儿根据歌词念诵的节奏感受节奏的规律及强弱变化。 （四）利用音乐律动中的动作培养幼儿的节奏感 活泼好动是幼儿的天性。达尔克罗兹曾说过：“音乐来源于情感，而身体动作是宣泄情感最简单的方式，因此，身体动作也是表现音乐、发展音乐感受力、分析能力、理解能力的感官和教学途径。”刘家辉.初探幼儿音乐教育中节奏感训练的方法[J].科学咨询(科技·管理),2016(08):126 刘家辉.初探幼儿音乐教育中节奏感训练的方法[J].科学咨询(科技·管理),2016(08):126 幼儿园阶段的幼儿正处于动作高速发展的阶段，律动中的动作不仅仅能培养幼儿的节奏感，还能发展幼儿的大小肌肉、动作、以及协调能力，促进幼儿身体的生长发育。中班幼儿正处于由大肌肉动作向小肌肉动作的过渡时期，动作逐渐复杂化、丰富化，音乐律动的内容也因此更加丰富、有趣。音乐律动提高了幼儿对于音乐学习的兴趣，利用律动动作让幼儿直接感知音乐节奏更有利于幼儿节奏感的培养。 1、声势 声势训练法是幼儿园最普遍的、最简单、最直观、也是最有效的培养幼儿节奏感的方法，既能锻炼幼儿手脚的协调能力又能培养幼儿的节奏感。教师可带领幼儿边唱儿歌边进行拍手、拍腿等简单的声势练习，让幼儿初步感知音乐节奏的存在。在儿歌《蝴蝶飞飞》的学习中不仅仅学习唱儿歌，还应在加入声势练习。在歌唱中加入声势训练能够起到潜移默化的效果。 《蝴蝶飞飞》 x x x x x x x x x x - （歌唱）蝴 蝶 蝴 蝶 真呀真美 丽， （声势：单手分别拍腿）手 腿腿 手手 腿腿腿腿 手 手 x x x x x x x x x x - （歌唱）头 戴 金 丝 身穿 花花 衣， （声势：单手分别拍腿）手 腿腿 手手 腿腿 腿腿 手 手 x x x x x x x x x - （歌唱）你 爱 花儿 花也爱 你， （声势：单手分别拍腿）手 腿腿 手手 手腿腿 手 手 x x x x x x x x x - （歌唱）你 爱 花儿 花也爱 你， （声势：单手分别拍腿）手 腿腿 手手 手腿腿 手 手 2、手指游戏 手指游戏属于律动的一种，是简单的朗诵歌词加上有趣的动作。手指游戏一般作为一堂课开始的导入部分，目的是为了激发幼儿的兴趣和对本节课学习内容的探索欲望。虽然没有音乐的成分，但是其中包含丰富的节奏。这是幼儿最容易接受的节奏训练方法。教师可以利用手指游戏中语言的节奏来进行各种复杂节奏的练习，如：切分音、附点、休止。同时锻炼了幼儿手部动作，促进小肌肉的发育。 舞蹈 律动是学习舞蹈的基础部分，舞蹈同时也是律动的一种高级存在形态。在舞蹈动作的练习中更有利于幼儿找到音乐节奏，同时锻炼幼儿的随乐能力。舞蹈是律动的动作组合，作为一种体态优美的动作结合体系，幼儿对其充满了无限的兴趣。教师可以教授中班幼儿动作简单、节奏感较强的舞蹈融入幼儿节奏感培养的内容中，加速幼儿掌握节奏感的进程。同时教师还可以引导幼儿自己创编舞蹈动作，让幼儿把自己的身体当做乐器，用自己创编的动作来诠释音乐，通过动作的快慢来体验音乐中的节奏，以达到培
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